Официальный сайт ГБОУ СОШ С/П "Детский сад" Белочка" " с.Курумоч

II младшая группа "Русалочки" выпуск экологической газеты "Природа глазами детей" ответсвенные за газету воспитатели Ханунова О.В. Кузнецова Т.А.  и родители группы.  Цель: Воспитывать бережное и гумманое  отношение к среде обитания, экономно расходовать то,что в ней есвть, защищать вымирающие растения,животных сохранять заповедные места. 

В детском саду прошёл выпускной бал. Как грустно расставаться и детям и воспитателям и даже родителям. Но нужно открывать новую страничку и продолжать путь в школу. До свидание детский сад здравствуй школа.

Тема: «Этот загадочный космос»nod_podgotovitelnaya_gruppa_2019_god.docx ←

Цель: формирование  учебных универсальных действий у детей дощкольного возраста подготовительной к школе группы.

Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие»; «Речевое развитие»; «Социально – коммуникативное развитие»;  «Физическое развитие».

Возраст детей: 6-7 лет.

Вид деятельности: Художественно-эстетическое развитие (Конструирование из бумаги).nod_starshaya_gruppa_2018_goddocx.docx←

Тема: «Лягушата для Царицы Лягушки»

Интеграция образовательных областей:  

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие».

Задачи:

1. Закреплять знания о сказочных персонажах угадав их по подсказкам; формировать умения отгадывать сказочный кроссворд. (Познавательное развитие).

2. Закреплять умения правильно и чётко говорить, рассказывать о лягушках, их среде обитании и размножении; Уметь при помощи считалок делиться на команды.  (Речевое развитие).

3.Формировать умение конструировать поделку «Лягушку» по схемам;  продолжить закреплять умение складывать бумагу в разных направлениях; продолжить совершенствовать мелкую моторику пальцев рук; продолжить развивать конструктивное, логическое и пространственное мышление, внимание, аккуратность. (Художественно-эстетическое развитие).

4.Развивать у детей двигательную активность. (Физическое развитие).

5.Продолжить прививать любовь к животному миру и бережное отношение к природе; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу; положительно влиять на эмоциональную сферу детей. (Социально коммуникативное развитие).

Методы и приемы:   

- практические: решение проблемных ситуаций, пальчиковая гимнастика,  работа в командах, складывание по схеме.

- наглядные: слайды с картинками и схемами, картинки героев, сложенные поделки из бумаги.

- словесные:  проблемная ситуация, ситуативный разговор, вопросы, считалки.

Материалы и оборудование:

Большой образец лягушки – оригами с короной на голове; диск со звуками леса; звуки волшебства;  «болото» с кувшинками; презентация со схемами сборки поделки; 3 конверта с вложенными в них заданиями; заготовки «глаза» из блестящей самоклеющейся бумаги для каждого лягушонка, шкатулка; 3 таблички с названиями царств «Треугольник», «Книжка», «Воздушный змей»; 4 поделки – оригами «Бабочка», «Голубь», «Лодочка», «Восьмиконечная звезда»; 3 мольберта; 4 стола;  10 кубиков на каждого ребёнка; картинки Буратино, Леопольда, Карлсона; 2 набора разрезных картинок «Кот Леопольд»; 4 воздушных шарика; блокноты на каждого ребёнка.

Мастер-класс для родителей по нетрадиционным техникам рисования:

(master-klass_Pospeshim_na_pomoch_vesne.docx)←

      Тема: «Поспешим на помощь весне»

Цель: Повышение компетентности родителей в изобразительной деятельности. Развивать творческое воображение.

Задачи:

1. Сформировать у родителей интерес к деятельности детей на занятиях по рисованию.

2. Дать родителям представление о нетрадиционном рисовании с детьми, используемом в детском саду.

3. Познакомить родителей с некоторыми нетрадиционными техниками рисования и дать возможность проявить свое художественное творчество.

4. Уметь работать коллективно.

Оборудование:

- цветы двух цветов;

-рабочее место для каждого родителя;

- образцы детей нарисованные нетрадиционными методами;

-2  мольберта;

- 2ватмона (на одном нарисован контур дорожки, на другом полянка без цветов) ;

- гуашь: синяя, красная, жёлтая, оранжевая, фиолетовая, зелёная;

- ватные палочки;

- штампы из пробок;

-палитра с краской;

- влажные  салфетки;

- солнышко нарисованное ладошками детей с разной мимикой (грустное, весёлое)

- на каждого родителя небольшой лист бумаги для рисования цветочка;

- двусторонний скотч;

-СD –проигрыватель;

-презентация по нетрадиционному рисованию детей 2 младшей группы;

- музыкальное сопровождение «Паровозик из Ромашкова», «Алый цветок».

 Рекомендация для родителей от воспитателя  Кузнецовой Т.А. группы «Русалочка»

Февраль 2017 год. 

Как воспитывать мальчика 4-6 лет

Родителям не стоит бояться испортить мальчика своей любовью и заботой. Для мальчиков это еще более важнее, чем для девочек. Ведь как показывают исследования, мальчиков наказывают в 2 раза больше, и они получают в 4 раза меньше похвал.

Первое что следует помнить, что твой сын – это малыш, а не крошечный взрослый, а то ведь очень часто случается так, что ребенок только начинает действовать самостоятельно, а его уже сразу считают смелым, мужественным и сильным. А на самом деле твой сынишка может бояться темноты и пауков. А получасовая поездка для него может казаться вечностью, путешествие в другой город – событием жизни. Твои стандарты поведения, пространства и времени не подходят для малыша.

Возраст 4-6 лет – это период развития эмоциональности малыша. Но если в раннем детстве ребенок не умеет управлять своими эмоциями: может бурно кричать, радоваться, плакать, то теперь от него ждут, а иногда требуют, соответствующего сдержанного поведения. Порой запрет на эмоции для сына бывает сильнее, чем для дочери – большие мальчики не плачут, вставай скорее, ты не ушибся, не злись, будь большим мальчиком. Не стоит этого говорить малышу, не стоит запрещать ему проявлять свои эмоции.

Просто научи его правильно проявлять их, научи выказывать радость и гнев, злость и веселье. Обязательно раздели эмоции со своим малышом, утешь его, посади на колени, порадуйся вместе с ним.

Воспитание мальчика также связано и с его физическим развитием. Мальчикам требуется больше пространства, чем девочкам. Именно в возрасте 4-6 лет идет бурное физическое развитие. Мальчикам порой не хватает горизонтальных поверхностей, и они начинают осваивать вертикальные, залезают на шкафы, полки, дверные косяки, прыгают по спинкам диваном. Чтобы унять такой маленький ураган направь его энергию в мирное русло. Идеальным вариантом для мальчика станет спортивный уголок, где он сможет выплескивать свою энергию. Относись к шумливости и непоседливости сына снисходительно, но всегда подчеркивай, что он мужчина и должен вести себя сдержано.

Особую роль в воспитании мальчика 4-6 лет занимает авторитет отца, именно в этот период мальчикам нужна твердая мужская рука. Как раз в это период мальчики активно осваивают внешнюю роль поведения характерную для своего пола. Поэтому не удивляйся, если сын начнет разграничивать вещи и поведение на «мальчишечье» и «девчачье». Чаще хвали своего малыша и используй слова: «храбрый», «смелый», «выносливый».

Начиная с 4 лет и далее, фигура отца имеет в воспитании сына все большее значение. Отец является объектам пристального внимания и интереса сына. Малыш постоянно отслеживает действия отца, поступки, разговоры, может копировать некоторые движения, любимые словечки и повадки.

Хоть в этом возрасте еще сохраняется тесная связь с матерью, но сын все больше и больше будет тянуться к отцу. Поэтому важнейшую роль в становлении мужской позиции сына играет отец. Хотя мама по-прежнему символизирует теплоту, душевную близость, комфорт и безопасность.

Вид деятельности: познавательно-исследовательская деятельность (ЦКМ  ) nod_srednyaya_gruppa_2017_god.docx←

Тема: «Комнатные растения бабушки Федоры»

Интеграция образовательных областей:  

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие».

Задачи:

1.-Уточнить  и закрепить представления о комнатных растениях и приемах ухода за ними. («Познавательное развитие»).                                                                                                                

-Закрепить знания о строении цветка и его размножении. («Познавательное развитие»).                                                                                                              

 -Развивать  зрительное внимание, слуховую память, мышление. («Познавательное развитие»).                                                                                                                

- Воспитывать  любовь и бережное отношение к природе.  («Познавательное развитие»).                                                                                                                                                

2. -Закреплять умение слушать знакомое произведение, угадывать его. («Речевое развитие»).                                                                                                                            -Расширить и активизировать словарь детей (бегония, фикус, герань, хлорофитум, папоротник, фиалка, комнатные растения, опрыскивать, рыхлить). («Речевое развитие»).                                                                              -Уметь связно выражать свои мысли в игре. («Речевое развитие»).

3. -Формировать умения делать движения по тексту. («Физическое развитие»).

4.-Создавать положительные эмоции при прослушивании классической музыки. («Художественно-эстетическое развитие»).

5. -Вовлечь в игровые ситуации, способствующие воспитанию чувства     сопереживания, уметь работать в командах. («Социально – коммуникативное развитие»).                                                                                                                         -Вызвать чувство удовлетворения от выполненной работы. («Социально – коммуникативное развитие»).               -Формировать навыки самостоятельности, инициативности. («Социально – коммуникативное развитие»).

Методы и приемы:   

- практические: решение проблемных ситуаций, физминутка,  работа в командах.

- наглядные: слайд Федоры, комнатные растения.

- словесные: ситуативный разговор, вопросы.

- игровые: дидактические и речевые игры.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: слайд – картинка Федора, комнатные растения, инвентарь (лейка, опрыскиватель, грабельки, кисточка, тряпочки),  Лепбук «Комнатные растения»,  3 мольберта, аудиозапись П.И.Чайковского  «Вальс цветов».

Раздаточный: карточки – инструкции, карточки с цветами.

 131585-Gazeta_bud_zdorov_mart.docx(←)

«Игрушка в жизни ребёнка»

 Игра как самостоятельная детская деятельность формируется в ходе воспитания и обучения ребёнка, она способствует освоению им опыта человеческой деятельности. Игрушка в данном случае выступает в качестве своеобразного эталона тех предметов, узнать назначение которых надлежит ребёнку. Игра, как форма организации детской жизни важна тем, что служит становлению психики ребёнка, его личности.

Игра и игрушка неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать к жизни игру, а игра, иной раз, требует для развития новую игрушку. И не случайно в играх детей участвуют игрушки, купленные в магазине, но и сделанные воспитателями, родителями или самими детьми. Игрушки могут быть самыми разнообразными, но все они должны отвечать определённым педагогическим и художественно-эстетическим требованиям.

В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда), технические (транспортные, конструкторы и т.д.), игрушки-орудия труда (молоток, отвёртка, щётка для подметания, грабли, лопатка, иным словом игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых), игрушки-забавы: театральные, музыкальные. Крупногабаритные игрушки, такие как самокаты, детские автомобили, тракторы, большие легко трансформирующиеся конструкторы для строительства способствуют борьбе с гиподинамией, учат ребёнка движениям и ориентировке в пространстве. Сидя за столом ребёнку удобнее играть маленькими игрушками, хорошо обозримыми со всех сторон. Для игр на полу нужны более крупные игрушки, соразмеримые с ростом ребёнка в положении сидя и стоя. Подвижные игры во дворе требуют игрушек крупных, мелкие не годятся. Отбор игрушек тесно связан с задачами эстетического, а также нравственного воспитания ребёнка, с его стремлением к игре коллективной, в которой всеми игрушками он пользуется совместно со всеми детьми. При отборе игрушек должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Не все дети имеют возможность увидеть живых зверей и птиц. Познакомиться с ними помогают книги, игрушки, телевиденье. Очень важно, чтобы в подборе игрушек способствовал формированию у ребёнка правильных представлений об окружающем. Желательно, чтобы игрушки вносил в игру взрослый. Он заинтересовывает ребёнка сюжетом совместной игры, задаёт ему вопросы, побуждает его к «общению» с новой игрушкой. «Кукла проснулась? Угости её компотом». Игрушка для ребёнка полна смысла.

Дети четырёх-пяти лет осуществляют игровые действия чаще всего с помощью игрушек, но их игровые действия могут быть уже обозначены и жестом, и словом. В этом возрасте особенное значение приобретают те предметы, которые в практической педагогике принято именовать атрибутами: всевозможные шапочки. Бусы, фартуки, халаты. В этот период необходимы игрушки, отражающие специфику той или иной профессии. Для капитана не так важен корабль, как важно иметь подзорную трубу, бинокль, фуражку. Врачу необходимы халат, стол для приёма, палочка-градусник, шприц, и непременно нужны пациенты, терпеливо сносящие заботу врача и медсестры. Этими пациентами могут быть большие куклы. У больных «детей» должны быть свои «мамы» и «папы».

Правильное руководство игрой со стороны взрослых делает её содержательной, подлинно ведущей в дошкольном возрасте, существенно расширяет кругозор ребёнка.

Однако никакое обилие игрушек, позволяющее, казалось бы, развернуть самые сюжетные игры, не заменит ребёнку товарищей по игре. Вынужденная необходимость играть одному, иногда, может привести к перевозбуждению его нервной системы. Играя один, ребёнок возбуждается от обилия взятых на себя ролей. Естественно, после игры он будет излишне подвижным, раздражительным, «крикливым». Но такая же игра в коллективе сверстников не вызывает у ребёнка подобной реакции.

Многие дети используют в игре не только игрушки, но и приспосабливают для этого другие предметы. Диван может стать пароходом, стулья – вагонами поезда, шишки – смешными ёжиками. Такое использование в игре предметов указывает на высокий уровень интеллекта ребёнка, развитие его фантазии. К сожалению, не все взрослые понимают это. Надо обогащать игру игрушками-самоделками, в том числе из природного, бросового материала.

Игра развивает и радует ребёнка, делает его счастливым. В игре ребёнок совершает первые открытия, переживает минуты вдохновения. В игре развивается его воображение, фантазия, а, следовательно, создаётся почва для формирования инициативной, пытливой личности. Игра для ребёнка — верное средство от безделья, приводящего к вялости, бесцельности поведения. Для хорошей, весёлой игры ребёнку нужна хорошая игрушка. Выбирайте её обдуманно для своего ребёнка.

Газета для родителей группы «Русалочка» Д/с с/п «Белочка»  с.Курумоч

   Главный редактор газеты Быкова М.А. 

 Авторы газеты Кузнецова Т.А. Ханунова О.В.

  Издаётся один раз в месяц. Бесплатно. Дата выхода-. 23 мая  2016 год 

Вид деятельности: познавательно-исследовательская деятельность (ЦКМ)

Тема: «У дедушки на ферме»

Интеграция образовательных областей:  

«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое  развитие», «Физическое развитие», «Социально - коммуникативное развитие».

Задачи:

1.-Познакомить с новой профессией – фермер. («Познавательное развитие»).

-Дать представление о том, что такое ферма. («Познавательное развитие»).

-Формировать представление о трудовых действиях и результатах труда фермера. («Познавательное развитие»).

-Подвести к пониманию целостного облика человека – труженика и фермерском хозяйстве: тяжёлый труд, любовь ко всему живому, забота о людях. («Познавательное развитие»).                                                             

2. - Формировать умения строиться самостоятельно, слушать музыку и выполнять соответствующие действия. («Художественно – эстетическое развитие»).

-Развивать умение  распознавать звуки на слух.                                                            («Художественно – эстетическое развитие»).

3. -Формировать умение  слушать новое произведение и высказывать свои предположения по прочитанному.  («Речевое развитие»).

- Закреплять знание детёнышей домашних животных, уметь их называть в стихотворной форме. («Речевое развитие»).

4. - Формировать умения двигаться врассыпную на носочках, слушая текст, изображать животного,  имитируя его звуки. («Физическое развитие»).

5. - Воспитывать чувство признательности и уважения к работникам сельского хозяйства. («Социально – коммуникативное развитие»).

- Вовлечь в игровую ситуацию, способствующую воспитанию чувства     сопереживания, уметь работать в группах. Воспитывать навыки сотрудничества. («Социально – коммуникативное развитие»).

-Воспитывать умение доводить начатое дело до конца. («Социально – коммуникативное развитие»).

Методы и приемы:   

- практические: работа группами.

- наглядные: слайд – картинка фермер на ферме, карточки.

- словесные: ситуативный разговор.

- игровые :  дидактические и  подвижные игры.

Материалы и оборудование:

Демонстрационный: слайд фермера на ферме, аудиозапись «Звуки деревни»,  дудочка, картинки частей животных для игры, посылка с гостинцами: молоко, колосок, яйцо, овощи, фрукты, мольберт, аудиозапись «Вот мы в автобусе сидим», руль.

Раздаточный: картинки в конверте: про корову и про кур.nod_vtoraya_mladshaya_gruppa_2016_god._docx.docx←