Дружная семейка
1 апреля 2013год №1
Дорогие друзья!
Мир постоянно информационно усложняется и не хватает времени для живого человеческого общения. Потому нам педагогам и вам родителям есть что обсудить.
И мы делаем первые шаги на встречу к вам и предлагаем небольшую экскурсию в мир детства.
У каждого из вас порой возникают вопросы и наша газета поможет нам в сотрудничестве с вами. У вас появится новый домашний собеседник и профессиональный консультант по наиболее актуальным вопросам и волнующим нас всех проблемах.
Мы надеемся, что наша газета заинтересует вас и станет необходимым гидом и помощником для тех, кому не безразлично будущее наших детей.
Наши дети - эта наша старость.
Правильное воспитание - это счастливая старость,
плохое воспитание - это наше будущее горе,
наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед страной.
А.С.Макаренко.
Занятие
“Эффективное взаимодействие”
Цель: формирование навыков конструктивного взаимодействия в диадах “родитель—ребенок”.
Оборудование: листы бумаги А3 с прорисованным кругом по количеству пар, краски, вода, салфетки, различные предметы, игрушки по выбору, записи релаксационной музыки, перышко или кусочек натурального меха, секундомер.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие
Цель: настроить на активное взаимодействие.
Ведущий. Поменяйтесь местами те, у кого голубые глаза… кудрявые волосы… у кого есть красное (или другой цвет) в одежде… кто сегодня завтракал…
Игра “Да и нет”
Цель: снять негативное напряжение.
Участники стоят в парах лицом друг к другу.
Ведущий. Сейчас вы проведете воображаемый бой словами. Кто-то из вас будет говорить слово “да”, кто-то — “нет”. Начинать нужно тихо, постепенно увеличивая громкость до тех пор, пока один из вас не решит, что громче уже некуда. Затем вы можете поменяться ролями. По сигналу игра останавливается. В заключение сделайте несколько глубоких вдохов.
Обратите внимание на то, как приятно побыть в тишине после такого шума.
Игра “Черепахи”
Цель: развитие саморегуляции.
Ведущий. А сейчас у нас соревнование… черепах. Как вы думаете, какая черепаха победит в этом соревновании? Самая медлительная! Мамы будут черепахами, а дети — их “панцирями”. Кто в течение одной минуты проползет меньшее расстояние — тот и победитель.
Мамы становятся на колени, дети ложатся им на спину, обхватывая руками. По команде начинается соревнование. По окончании — поздравление победителя. Затем роли меняются: ребенок — черепаха, мама — панцирь, обнимает ребенка сзади и подстраивается к его темпу.
Обсуждение:
— Чем или кем быть было легче, приятнее?
Упражнение “Эффективное взаимодействие”
Цель: расширение поведенческого репертуара в конфликтной ситуации.
Каждый участник выбирает себе какой-либо предмет или игрушку. Сначала один держит предмет в руках. Задача второго — уговорить партнера отдать ему этот предмет. Первый участник может отдать предмет только тогда, когда захочет. Затем участники меняются ролями. Следующий шаг — упражнение выполняется с использованием только невербальных средств общения.
Обсуждение:
— Когда было легче просить предмет?
— Почему вы решили все-таки расстаться со своим предметом?
— Какие слова или действия побудили вас к этому?
Арт-техника “Рисунок в круге”
Цель: эмоциональное сближение родителей и детей.
Участникам в парах предлагается, используя краски, пальцами (руками) закрасить пространство круга. Звучит релаксационная музыка. Во время презентации и обсуждения каждый участник самостоятельно поясняет, какие цвета он использовал и что они для него значат. На что, по его мнению, похоже получившееся изображение.
Упражнение “Маленькая птичка”
Цель: развитие чувства эмпатии, релаксация.
Звучит релаксационная музыка.
Ведущий. Положите руки на колени, соединив ладони вместе. Закройте глаза. Представьте, что вы держите в ладонях маленького пушистого зверька или птичку (коснуться рук каждого участника перышком). Он такой крохотный, что легко помещается у вас в ладонях… Он засыпает, поэтому вы стараетесь сидеть без движения, чтобы не разбудить его. Если кому-то хочется погладить своего зверька или птичку, сделайте это осторожно, легким движением… Мысленно успокойте зверька. Возможно, он испугался коршуна… Скажите ему что-нибудь ласковое, улыбнитесь ему. Почувствуйте, как его дыхание становится ровным, спокойным, медленным. Он в безопасности… Улыбнитесь ему еще раз и тихонько положите на теплое одеяльце… Теперь можете открыть глаза.
Дается информация об использовании данного упражнения с целью мышечного контроля.
Рефлексия
Цель: осознание полученного эмоционального опыта.
— Как одним словом вы могли бы назвать сейчас свое состояние?
— Как, по-вашему, это состояние возникло?
— Хотели бы вы, чтобы такое состояние возникало у вас чаще? Что для этого необходимо?
Рекомендации для родителей
Вечером когда все собираются дома, много работы: нуно ужином всех накормить,
собрать небходимое к завтрашнему дню.
А тут еще ребёнок просит поиграть, так жалобно ,что отказать нельзя.
Игра: задать ребёнку вопрос
- Свекла, моркоь, капуста, как можно назвать одним словом
-ребёнок с удовольствиет ответит- овощи,.
-А груши,яблоки,сливы?
-
Фрукты.
-
-Стрекоза,кузнечик,бабочка?
-
-Насекомые
Эта интересная и полезная игра обогащает словарь,развивает кругозор,смекулку.
АНКЕТА
Фамилия, имя, отчество_____________________________
1. Произошли ли, по вашему мнению, какие-то изменения в результате занятий (если произошли, то какие):
• в поведении или эмоциональной сфере вашего ребенка ____________________
• в ваших взаимоотношениях с ребенком___________________________________
• в ваших взаимоотношениях в семье______________________________________
• в вас самих___________________________________________________________
2. Какие упражнения, игры, задания оказались наиболее полезными для вас и вашего ребенка?
__________________________________________________
3. Какие упражнения, игры, задания показались бессмысленными, непонятными, бесполезными? ___________________________________________________
4. Оцените (по 5-бальной шкале) эффективность такой форма работы, как детско-родительский тренинг:
• для детей___________________________________________________________
• для родителей_______________________________________________________
• для гармонизации внутрисемейных отношений____________________________
• другое_______________________________________________________________
5. Какие открытия для себя вы сделали в ходе работы в группе?___________________
6. Ваши замечания, предложения, пожелания для повышения эффективности ведения и организации детско-родительского тренинга (содержание и проведение занятий, оборудование, место и время проведения, частота встреч) ________________________
Стихи на память выучи:
«Тихий час» Н. Лоткин « Детский сад
С.П.Питиримов.
В детском садике у нас Я люблю свой детский сад
Тихий час. В нем полным-полно ребят
В этот час нам нужна Раз, два, три, четыре, пять
Тишина. Жаль, что всех не сосчитать.
Мы сказали: – Чок! Чок! Чок! Может сто их, может двести
Язычок, Хорошо, когда мы вместе!
Закрывает тебя
В сундучок.
Запираем сундучок
На крючок.
Все ребятки на кроватки,
Все молчок!
Потому что у нас
Тихий час.
Потому что нужна
Ти-ши-на.
Как помочь медлительному ребенку это интересно знать
МЕДЛИТЕЛЬНЫЕ ДЕТИ и в самом деле очень осложняют жизнь семьи и детско го коллектива - они медлительны в действиях, реак циях на слова взрослых, их нуж но постоянно торопить, подго нять, а при
этом они затормажи ваются еще больше, т.к. для них это стрессовая ситуация.
Трудности, испытываемые детьми с низкой подвижностью нервных процессов (медлитель ных),
накладывают отпечаток и на их характер: очень часто они становятся необщительными, замыкаются в себе. Они больше подвержены развитию неврозов.
Все эти факты говорят о том, что медлительные дети нужда ются в помощи психолога.
Вот несколько рекомендаций:
1). Не забудьте, что окрики, выговоры, наказания за то, что ребенок «не хочет пошевелить ся»,
«копается назло» и даже просто постоянные напомина ния «Побыстрее, побыстрее!», «Ты можешь
поживее?» приво дят только к дальнейшему углуб лению торможения. Ребенок «копается» не назло вам,
а про сто потому, что иначе он не мо жет. Поэтому нужно стараться разговаривать с ним спокойно, без
попреков и понуканий. Рас считайте время утром так, что чтобы дать ребенку возможность встать, умыться,
позавтракать без конфликта.
2). Медлительные дети очень склонны к стереотипным дей ствиям, т.е. к поступкам по оп ределенному
шаблону. Напри мер, предпочитают ходить од ной и той же дорогой, играть в привычные игры. Если они
ре шают какую-то логическую зада чу, то стараются сделать это из вестным им уже способом, даже когда
он не очень подходит. Тренируйте свойства подвиж ности нервных процессов детей, логическое мышление,
разви вайте творчество. Играйте в ло гические игры Никитина. Уста новите для ребенка четкий ре жим дня:
какие действия и в ка кой последовательности совер шать перед едой, перед сном и т.д. Если ребенок в одно
время ложится спать, ест, гуляет, если каждая процедура имеет опреде ленный порядок (хотя бы здесь нет
никаких неожиданностей), то ему легче справиться со вста ющими перед ним задачами.
3). Медлительный ребенок не успевает усваивать большую часть видимого и слышимого в быстром
темпе (количество ин формации увеличивается — воз растает нагрузка на свойство подвижности, что ведет
к углуб лению торможения у него). Если повторять то же еще раз или го ворить медленнее, такой ребе нок прекрасно бы справлялся с заданиями, но это далеко не все гда возможно в группе. Следовательно,
медлительно му ребенку нужно больше вни мания, больше повторений одно го и того же, чтобы он догнал
по показателям детей с подвижны ми нервными процессами. Медлительные дети не уступа ют подвижным
в уровне общего психического развития, но им труднее - они быстрее устают. У них ниже скорость и
точность работы, хуже внутреннее тормо жение. Чтобы помочь ребенку, родители должны быть знакомы с
тем, чем занимается ребенок в группе и хотя бы коротко рас сказать ему заранее, о чем там будет речь или
же потом дома, вечером. Если этого не делать, то у ребенка будут накапливать ся пробелы в знаниях.
Любую тренировку (более быстрое вы полнение задания, ограничение во времени и т.д.) проводите на положительном эмоциональном фоне, т.е. с веселым настроени ем, которое легче всего создает ся в игре.
Поэтому желательно вносить элементы игры в те си туации, где требуется ускорение реакций.
4). Медлительный ребенок, поставленный в условия чрез мерной опеки, оказывается в дальнейшем в
тяжелом положе нии, т.к. при этом свойство под вижности, и без того недоста точное, ослабляется еще
больше. Взрослые должны помнить, что нервная система ребенка с недо статочной подвижностью
не рвных процессов нуждается в постоянной тренировке, в про тивном случае будут ограниче ны
возможности приспособле ния его к социальной среде, воз никнут трудности в обучении.
Литература
Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. — СПб., 2002.
Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — Ярославль, 1997.
Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Под ред. Шипициной Л.М. — СПб., 2003.
Копытин А.И. Основы арт-терапии. — СПб., 1999.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. — СПб., 2001.
Сакович Н.А. Использование креативных методов в коррекционно-развивающей работе психолога в системе образования. Ч. 1, 2. — Мн., 2003.
Семья в психологической консультации: опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. — М., 1989.
Франке-Грикш М. “Ты с нами!” — М., 2005.
Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. — СПб., 1999.
Ярмолинская М.М., Горбатова Е.В. Ребенок и взрослый: учимся и развиваемся вместе. — Мн., 2003
Ответственный за выпуск Быкова М.А.
|
Весной от гиповитаминоза часто страдают дети. Как он проявляется? У ребенка вялость, сонливость в течение дня, выраженная сухость кожи, трещинки в уголках губ, раздражительность и снижение иммунитета. Какие же профилактические меры следует применять родителям?
Также эффективны в борьбе с авитаминозом витамины, например детские витамины Орифлэйм, Vitrum и т.д. Однако, если решили применять поливитамины, посоветуйтесь с педиатром. Он порекомендует препарат, соответствующий возрасту и потребностям вашего ребенка. Самостоятельно выбирать витамины опасно, ведь их переизбыток может нанести организму больше вреда, чем пользы.
