Официальный сайт ГБОУ СОШ С/П "Детский сад" Белочка" " с.Курумоч

Никто не забыт

(А. Шамарин)

«Никто не забыт и ничто не забыто» -
Горящая надпись на глыбе гранита.

Поблекшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.

Но, словно огонь, у подножья – гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.

Уважаемые коллеги, хочу поделится с вами нашим "деревенским огородом на подоконнике". В детском саду был конкурс внутри детского сада. Конкурс  прошёл удачно и все заняли хорошие места.

Задачи конкурса:

- Учить детей ухаживать за растениями в комнатных условиях;

- Воспитывать бережное отношение к своему труду, и труду взрослых и детей;

- Декоративно-художественное оформление (оригинальность, разнообразие) ;

- Приобщение родителей к реализации конкурса «Огород на подоконнике» 

Ogorod_2014-_2015_uchebnyi_god.zip

Этапы реализации проекта.

Цель: Формирование представлений о роли человека в изучении космического пространства.

Задачи :

для детей: 

- Систематизировать детские представления о Вселенной, Солнечной системе и её  планетах.

- расширять знания детей о государственных праздниках,

- формировать понятие о себе, как и жителе планеты Земля.

- развитие познавательных и интелектуальных способностей детей, их творческого потенциала.

- воспитание чувтсво гордости за достижения отечественных учённых и космонавтов.

- воспитание бережного оношения к тому, что есть на нашей планете.

- воспитание коммуникативных навыков, дружеских взаимоотношений.

Задачи :

для родителей:

- привлечь родителей к проблеме развития познавательной сферы ребёнка, используя создание книг самоделок, газет и другие формы работы.

- стимулировать творческую активность родителей через участие в конкурсах, мероприятиях, досугах.

-способствовать установлению партнёрских отношений родителей и педагогов в воспросах воспитания и образования детей.

- установление дружеских связей с другими родителями, что едёт к объединению по интересам.

- восможность работать в среде, которая побуждает к получению новыз знаний и умений.

Задачи: 

для педагогов:

- обеспечит реализацию воспитательных , развивающих и обучающих задач через освоение детьми образовательных областей.

- создать условия для самостоятельной и совместной со взрослыми деятельности детей в рамках реализуемого проекта.

пополнение и обогощение методического , дидактического и наглядного материала по теме " Космос".

" презентация profsojuz.pptx (нажми на ссылку)" Добро пожаловать  на страничку первичной профсоюзной организации ГБОУ СОШ с.Курумоч структурного подразделения детский сад "Белочка №1"

СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ

ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ

Цель: создание информационного пространства для обмена

педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности и мастерства педагогов

ДОУ по развитию речи детей.

Задачи.

-Обновить научно - методический уровень компетенции

педагогов о процессе развития речи и речевого общения на основе современных требований;

1. расширить опыт педагогов по созданию условий в ДОУ для речевого развития дошкольников в целостном образовательном пространстве;
2. углубить представления о содержании речевого развития на основе современной парадигмы развивающего личностно - ориентированного образования;
3. побуждать педагогов ДОУ к мыслительной и практической деятельности по овладению технологий проектирования и моделирования педпроцесса по реализации комплексных задач речевого развития дошкольников, обеспечив усвоение обобщенных представлений о построении педпроцесса обучения детей родному  языку;

II Основная часть: тезисы проблемной лекции:

- актуальность развития речи воспитанников именно в

дошкольном периоде, самоценности этого возраста;

-главная задача словарной работы, качества речи педагога в

словарной работе;

-пути формирования грамматического строя речи (разработка

таблицы по этому направлению) ;

-развитие звуковой стороны речи ребенка

(разбор схемы по этому разделу) ;

-формы развития связной речи детей: диалогической и монологической

-составление с педагогами таблицы:условия, влияющие на развитие речи ребенка;

-обсуждение задач развития речи детей в дошкольный период;

-комплексность решения проблемы развития речи дошкольников;

-составление схемы «Язык - речь».

III. Самотестирование педагогов по созданию условий для формирования навыков речевого общения воспитанников:

-развитие у педагогов способности к обмену мыслями, чувствами,

словами.

IV Рефлексия.

V. Домашнее задание педагогам:

-подготовить презентацию речевого дидактического пособия, материала, сделанного самостоятельно или адаптированной дидактической игры, применяемой в речевой деятельности детей своей группы.

Педагоги составили уголки и дидактическое пособи о развитии речи детей. Высказывания мнений педагогами, участвующих в работе семинара, об интересной информации.

Обмен опытом о применении новых идей семинара по развитию речи в работе с детьми.

razvitie_rechi_sobranie.docx

Prishla_vesna.docx

125624-Prishla_vesna.docx

Процесс обучения дошкольников с нарушениями речи требует длительного времени и отнимает много сил, как у ребёнка, так и у логопеда. Постепенно у ребёнка утрачивается интерес к занятиям, теряется мотивация говорить «красиво и правильно». Проблема мотивации – одна из центральных в логопедической работе. Заинтересовать, увлечь и добиться результата – мечта каждого педагога. Используя традиционные методы исправления речи, я всегда помню о том, что дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми овладевает ребенок в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы, знаки, наглядные модели. Как показали психологические исследования Л.А. Венгера, А.В.Запорожца, одной из основных способностей, складывающихся в дошкольном детстве, является способность к опосредованному решению познавательных задач, что эффективным приёмом работы над звуками на этапе автоматизации является мнемотехника, т.е. техника, облегчающая запоминание и увеличивающая объём памяти путём образования искусственных ассоциаций. Автор этой статьи использует в своей работе мнемодорожки чистоговорок и стихотворений. Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в сюжет, а сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные и мнестические процессы, позволяя ребёнку за несколько минут запомнить и даже рассказать небольшое стихотворение.

мнемодорожки стихов успешно использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях по автоматизации звуков, а также, увлёкшись этой идеей и зная, что повторение скороговорок особенно трудно даётся большинству детей, хочу предложить свои варианты мнемодорожек не только чистоговорок и стихов, но и скороговорок.

Подборку мнемодорожек я разделила на группы: автоматизация свистящих, автоматизация шипящих, автоматизация звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ.

Автоматизация свистящих звуков

Чистоговорки

СА-СА-СА – меня ужалила оса, 
СО-СО-СО – стал мой нос как колесо,
СЫ-СЫ-СЫ – не боюсь я злой осы, 
СУ-СУ-СУ – я осу в руке несу!

 
Рисунок 1.

АСКА-АСКА – у Сани маска, 
УСКА-УСКА – у Сони блузка,
ОСКА-ОСКА – у Насти соска, 
ИСКА-ИСКА – у киски миска.

 
Рисунок 2.

Стихи

Самокат я сам катаю, 
встану сам, сам разгоню.
Ну, а если сам сломаю,
сам его и починю.

 
Рисунок 3.

Жили у бабуси два весёлых гуся.
Один белый, другой серый, два весёлых гуся.
Мыли гуси лапки в луже у канавки,
Один белый, другой серый спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся: «Ой, пропали гуси!
Один белый, другой серый, гуси мои, гуси!»
Выходили гуси, кланялись бабусе.
Один белый, другой серый, кланялись бабусе.

 
Рисунок 4.

Мама Зои, мама Зины 
побывали в магазине.
Зое купили зайку,
а Зине мозаику

 
Рисунок 5.

У наседки, наконец, 
вылупился птенец.
Будет Петенька певец, 
как петух – его отец!

 
Рисунок 6

Скороговорки

У Сани сом с усами.

 
Рисунок 7.

Маленькому Сане мы купили сани, у Сани санки едут сами.

 
Рисунок 8.

У зайки Бубы заболели зубы.

 
Рисунок 9.

Кот Вася есть у Аси.

 
Рисунок 10.

Автоматизация шипящих звуков

Чистоговорки

ША-ША-ША – наша Даша хороша,
ШИ-ШИ-ШИ – Миша и Маша – малыши
ШЕ-ШЕ-ШЕ – мыши в шалаше,
ШО-ШО-ШО – говорю я хорошо!

 
Рисунок 11.

АШ-АШ-АШ – у Наташки карандаш,
ОШ-ОШ-ОШ – у Антошки нож,
УШ-УШ-УШ – малыш идёт в душ, 
ЫШ-ЫШ-ЫШ – в камышах мышь. 

 
Рисунок 12.

ЖИ-ЖИ-ЖИ – в лесу живут ежи, 
ЖА-ЖА -ЖА – есть иголки у ежа,
ЖУ-ЖУ-ЖУ – я к ежу подхожу, 
ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ – ёжик в норке уже!

 
Рисунок 13.

Стихи

Лягушка – попрыгушка, 
глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки 
комары и мушки!

 
Рисунок 14.

Кошка в окошке 
подушку шьёт,
Мышка в сапожках 
избушку метёт.

 
Рисунок 15.

Летом в клетке зоопарка 
медвежонку очень жарко.
Хорошо в жару такую
снять одёжку меховую.
Ищет он застёжки, 
чтобы снять одёжки.

 
Рисунок 16.

Скороговорки

У кошки и у мышки ушки на макушке.

 
Рисунок 17.

Шапка да шубка, вот он наш Мишутка.

 
Рисунок 18.

У ежа – ежата, у ужа – ужата.

 
Рисунок 19.

Ежу на ужин мышонок нужен.

 
Рисунок 20.

Автоматизация звуков Р, РЬ, Л,ЛЬ.

Чистоговорки

АР-АР-АР – воздушный шар, 
ОР-ОР-ОР – заводи мотор,
УР-УР-УР – длинный шнур, 
ЫР-ЫР-ЫР – мышки любят сыр.

 
Рисунок 21.

РА-РА-РА – домой идти пора, 
РЕ-РЕ-РЕ – стоит дом на горе,
АРЬ-АРЬ-АРЬ - на стене горит фонарь, 
РЫ-РЫ-РЫ – в доме много детворы

 
Рисунок 22.

РИ-РИ-РИ – на рябине снегири, 
РА-РА-РА – у мышки есть нора,
РЫ-РЫ-РЫ – налетели комары, 
РЮ-РЮ-РЮ – как я много говорю!

 
Рисунок 23.

ЛА-ЛА-ЛА – Мила пока мала, 
ЛО-ЛО-ЛО – в лодке весло,
ЛУ-ЛУ-ЛУ – шкаф стоит в углу,
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – подметаю сам полы

 
Рисунок 24.

Стихи

В яркой шапке мухомор
гордо сел на косогор.
Нам не нужен мухомор, 
не пойдём на косогор!

 
Рисунок 25. 

Приготовила Лариса 
для Бориса суп из риса,
А Борис Ларису 
угостил ирисом.

  
Рисунок 26.

Всё бело, бело, бело, 
много снега намело.
Вот весёлые деньки – 
возьмём лыжи и коньки!

 
Рисунок 27.

Белый снег, белый мел, 
белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела, 
белой даже не была!

 
Рисунок 28.

Была у Алёнки болонка,
была у болонки Алёнка.
Алёнка гуляла с болонкой, 
болонка гуляла с Алёнкой. 

 
Рисунок 29.

Скороговорки

Три ватрушки – у Петрушки, три ватрушки – у Петра.

Рисунок 30.

Клава искала булавку, а булавка упала под лавку.

 
Рисунок 31.

Стул около стола, стол около стула.

 
Рисунок 32.

У Алёши одна липа, у Филиппа семь лип.

 
Рисунок 33.

Список использованной литературы:

1. Венгер Л. А. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию // Дошкольное воспитание, 1982, №3.
2. Барсуковой Е.Л. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек. // Логопед, 2009, №5.

Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средней общеобразовательной школы

им.А.И. Кузнецова с. Курумоч муниципального района Волжский Самарской области структурное подразделение «Детский сад «Белочка»»

Информация о педагогических работниках,

имеющих квалификационную категорию

 Прошли все педагоги Всероссийский конкурс научно- практической конференции дистанционно seminar_po_inkljuz_obr._Borodai.rar