СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ
ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Цель: создание информационного пространства для обмена
педагогическим опытом и повышения профессиональной компетентности и мастерства педагогов
ДОУ по развитию речи детей.
Задачи.
-Обновить научно - методический уровень компетенции
педагогов о процессе развития речи и речевого общения на основе современных требований;
- расширить опыт педагогов по созданию условий в ДОУ для речевого развития дошкольников в целостном образовательном пространстве;
- углубить представления о содержании речевого развития на основе современной парадигмы развивающего личностно - ориентированного образования;
- побуждать педагогов ДОУ к мыслительной и практической деятельности по овладению технологий проектирования и моделирования педпроцесса по реализации комплексных задач речевого развития дошкольников, обеспечив усвоение обобщенных представлений о построении педпроцесса обучения детей родному языку;
II Основная часть: тезисы проблемной лекции:
- актуальность развития речи воспитанников именно в
дошкольном периоде, самоценности этого возраста;
-главная задача словарной работы, качества речи педагога в
словарной работе;
-пути формирования грамматического строя речи (разработка
таблицы по этому направлению) ;
-развитие звуковой стороны речи ребенка
(разбор схемы по этому разделу) ;
-формы развития связной речи детей: диалогической и монологической
-составление с педагогами таблицы:условия, влияющие на развитие речи ребенка;
-обсуждение задач развития речи детей в дошкольный период;
-комплексность решения проблемы развития речи дошкольников;
-составление схемы «Язык - речь».
III. Самотестирование педагогов по созданию условий для формирования навыков речевого общения воспитанников:
-развитие у педагогов способности к обмену мыслями, чувствами,
словами.
IV Рефлексия.
V. Домашнее задание педагогам:
-подготовить презентацию речевого дидактического пособия, материала, сделанного самостоятельно или адаптированной дидактической игры, применяемой в речевой деятельности детей своей группы.
Педагоги составили уголки и дидактическое пособи о развитии речи детей. Высказывания мнений педагогами, участвующих в работе семинара, об интересной информации.
Обмен опытом о применении новых идей семинара по развитию речи в работе с детьми.
Процесс обучения дошкольников с нарушениями речи требует длительного времени и отнимает много сил, как у ребёнка, так и у логопеда. Постепенно у ребёнка утрачивается интерес к занятиям, теряется мотивация говорить «красиво и правильно». Проблема мотивации – одна из центральных в логопедической работе. Заинтересовать, увлечь и добиться результата – мечта каждого педагога. Используя традиционные методы исправления речи, я всегда помню о том, что дошкольный возраст – это возраст образных форм сознания, и основными средствами, которыми овладевает ребенок в этом возрасте, являются образные средства: сенсорные эталоны, различные символы, знаки, наглядные модели. Как показали психологические исследования Л.А. Венгера, А.В.Запорожца, одной из основных способностей, складывающихся в дошкольном детстве, является способность к опосредованному решению познавательных задач, что эффективным приёмом работы над звуками на этапе автоматизации является мнемотехника, т.е. техника, облегчающая запоминание и увеличивающая объём памяти путём образования искусственных ассоциаций. Автор этой статьи использует в своей работе мнемодорожки чистоговорок и стихотворений. Не связанные, на первый взгляд, между собой картинки соединяются в сюжет, а сигнальные схематические изображения помогают активизировать мыслительные и мнестические процессы, позволяя ребёнку за несколько минут запомнить и даже рассказать небольшое стихотворение.
мнемодорожки стихов успешно использую на индивидуальных и подгрупповых занятиях по автоматизации звуков, а также, увлёкшись этой идеей и зная, что повторение скороговорок особенно трудно даётся большинству детей, хочу предложить свои варианты мнемодорожек не только чистоговорок и стихов, но и скороговорок.
Подборку мнемодорожек я разделила на группы: автоматизация свистящих, автоматизация шипящих, автоматизация звуков Р, РЬ, Л, ЛЬ.
Автоматизация свистящих звуков
Чистоговорки
СА-СА-СА – меня ужалила оса,
СО-СО-СО – стал мой нос как колесо,
СЫ-СЫ-СЫ – не боюсь я злой осы,
СУ-СУ-СУ – я осу в руке несу!
Рисунок 1.
АСКА-АСКА – у Сани маска,
УСКА-УСКА – у Сони блузка,
ОСКА-ОСКА – у Насти соска,
ИСКА-ИСКА – у киски миска.
Рисунок 2.
Стихи
Самокат я сам катаю,
встану сам, сам разгоню.
Ну, а если сам сломаю,
сам его и починю.
Рисунок 3.
Жили у бабуси два весёлых гуся.
Один белый, другой серый, два весёлых гуся.
Мыли гуси лапки в луже у канавки,
Один белый, другой серый спрятались в канавке.
Вот кричит бабуся: «Ой, пропали гуси!
Один белый, другой серый, гуси мои, гуси!»
Выходили гуси, кланялись бабусе.
Один белый, другой серый, кланялись бабусе.
Рисунок 4.
Мама Зои, мама Зины
побывали в магазине.
Зое купили зайку,
а Зине мозаику
Рисунок 5.
У наседки, наконец,
вылупился птенец.
Будет Петенька певец,
как петух – его отец!
Рисунок 6
Скороговорки
У Сани сом с усами.
Рисунок 7.
Маленькому Сане мы купили сани, у Сани санки едут сами.
Рисунок 8.
У зайки Бубы заболели зубы.
Рисунок 9.
Кот Вася есть у Аси.
Рисунок 10.
Автоматизация шипящих звуков
Чистоговорки
ША-ША-ША – наша Даша хороша,
ШИ-ШИ-ШИ – Миша и Маша – малыши
ШЕ-ШЕ-ШЕ – мыши в шалаше,
ШО-ШО-ШО – говорю я хорошо!
Рисунок 11.
АШ-АШ-АШ – у Наташки карандаш,
ОШ-ОШ-ОШ – у Антошки нож,
УШ-УШ-УШ – малыш идёт в душ,
ЫШ-ЫШ-ЫШ – в камышах мышь.
Рисунок 12.
ЖИ-ЖИ-ЖИ – в лесу живут ежи,
ЖА-ЖА -ЖА – есть иголки у ежа,
ЖУ-ЖУ-ЖУ – я к ежу подхожу,
ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ – ёжик в норке уже!
Рисунок 13.
Стихи
Лягушка – попрыгушка,
глазки на макушке.
Прячьтесь от лягушки
комары и мушки!
Рисунок 14.
Кошка в окошке
подушку шьёт,
Мышка в сапожках
избушку метёт.
Рисунок 15.
Летом в клетке зоопарка
медвежонку очень жарко.
Хорошо в жару такую
снять одёжку меховую.
Ищет он застёжки,
чтобы снять одёжки.
Рисунок 16.
Скороговорки
У кошки и у мышки ушки на макушке.
Рисунок 17.
Шапка да шубка, вот он наш Мишутка.
Рисунок 18.
У ежа – ежата, у ужа – ужата.
Рисунок 19.
Ежу на ужин мышонок нужен.
Рисунок 20.
Автоматизация звуков Р, РЬ, Л,ЛЬ.
Чистоговорки
АР-АР-АР – воздушный шар,
ОР-ОР-ОР – заводи мотор,
УР-УР-УР – длинный шнур,
ЫР-ЫР-ЫР – мышки любят сыр.
Рисунок 21.
РА-РА-РА – домой идти пора,
РЕ-РЕ-РЕ – стоит дом на горе,
АРЬ-АРЬ-АРЬ - на стене горит фонарь,
РЫ-РЫ-РЫ – в доме много детворы
Рисунок 22.
РИ-РИ-РИ – на рябине снегири,
РА-РА-РА – у мышки есть нора,
РЫ-РЫ-РЫ – налетели комары,
РЮ-РЮ-РЮ – как я много говорю!
Рисунок 23.
ЛА-ЛА-ЛА – Мила пока мала,
ЛО-ЛО-ЛО – в лодке весло,
ЛУ-ЛУ-ЛУ – шкаф стоит в углу,
ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – подметаю сам полы
Рисунок 24.
Стихи
В яркой шапке мухомор
гордо сел на косогор.
Нам не нужен мухомор,
не пойдём на косогор!
Рисунок 25.
Приготовила Лариса
для Бориса суп из риса,
А Борис Ларису
угостил ирисом.
Рисунок 26.
Всё бело, бело, бело,
много снега намело.
Вот весёлые деньки –
возьмём лыжи и коньки!
Рисунок 27.
Белый снег, белый мел,
белый заяц тоже бел.
А вот белка не бела,
белой даже не была!
Рисунок 28.
Была у Алёнки болонка,
была у болонки Алёнка.
Алёнка гуляла с болонкой,
болонка гуляла с Алёнкой.
Рисунок 29.
Скороговорки
Три ватрушки – у Петрушки, три ватрушки – у Петра.
Рисунок 30.
Клава искала булавку, а булавка упала под лавку.
Рисунок 31.
Стул около стола, стол около стула.
Рисунок 32.
У Алёши одна липа, у Филиппа семь лип.
Рисунок 33.
Список использованной литературы:
- Венгер Л. А. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию // Дошкольное воспитание, 1982, №3.
- Барсуковой Е.Л. Автоматизация звуков с использованием мнемодорожек. // Логопед, 2009, №5.
