Официальный сайт ГБОУ СОШ С/П "Детский сад" Белочка" " с.Курумоч

Выступление на методическом объединении в городе Новокуйбышевск. Воспитатель второй младшей группы Быкова М.А.

prezentaciya_igra.zip

Слайд №1

Визитная карточка.

Тема проекта: « Игра как средство формирования коммуникативной ,

творческой и познавательной деятельности детей.»

Тип проекта:познавательно- творческий.

Воспитатель: Быкова Мария Алексантровна.

Участники проекта: воспитатели, родители, дети.

Реализация проекта: краткосрочный.

 Слайд №2 

  


  Постановка проблемы:

Игровая деятельность является важным элементом в развитии познания, коммуникации и творческой деятельности детей, но в последнее время игра утрачивает свою значимость .

Слайд№3

Актуальность:

Классики русской педагоги К.Д. Ушинский, А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинский в своих теоретических работах и практическом опыте уделяли особое место игре, отмечая ее благотворные воспитательные, обучающие и развивающие возможности и указывали на необходимость разработки игр для дошкольников.

Изучив широко известные книги: Б.Н.Никитина "Ступеньки творчества или развивающие игры", З.М.Богусловского "Развивающие игры", Л.А.Венгера "Игры и упражнения по развитию умственных способностей детей", М.И."Чистяковой "Психогимнастика", учебно-методические пособия, разработанные коллективом научного центра имени Л.А.Венгера, а также ряд других изданий.

Я поняла, что игровая деятельность в интеграции способна помочь научить детей фантазировать, придумывать, исследовать, то есть воспитывать творческую личность. Путь, который ребенок проходит в своем развитии в дошкольные годы, огромен, за это время он приобретает значительно больше, чем за всю последующую жизнь.

Это имеет актуальный смысл и для сегодняшнего дня. Игра является действенным средством познавательного и социального, физического к психического развития, формирования у ребенка основ общечеловеческой культуры.

Слайд№4

Цель проекта:

Развивать игровую деятельность с детьми и показать родителям степень понимания игры как средства формирования познавательной, коммуникативной и творческой деятельности детей.

Слайд№5

Задачи:

1. Расширить понятие игровой деятельности детей

2. Показать родителям значимость игры в формировании коммуникативной, познавательной,творческой, художественно-эстетической деятельности детей

3. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи у детей.

Слайд№6

Этапы реализации проекта:

1 этап подготовительный

Психологический тест «Игрушка, которая мне нравится».

Проба ( проводится с каждым ребёнком индивидуально). Ребёнку из десяти игрушек предлагают выбрать ту которая ему нравится. Набор игрушек может быть произвольным, например: заяц, телефон, машина большая, машина маленькая, книга,конструктор, пазлы,

мячик, пирамидка, кукла. Когда ребёнок выбирает игрушку ,его фотографируют с ней. Затем показывают родителям этот же вариант игрушек и предлагают угадать, какую игрушку выбрали бы ваш ребёнок, затем показ фотографий.

2 этап основной

• работа с детьми

• работа с родителями

« Схема осуществления проекта по основным видам деятельности».

Слайд№7

3 этап заключительный

Ожидаемые результаты:

Вместе с родителями мы смогли вступить в мир детской игры

Научились говорить с ребёнком на его языке

Любить детей такими. какие они есть.

Играя мы научили детей: доверять друг другу, предвидеть стратегию ролевого поведения.

Создали условия для развития творческих способностей детей, раскрыли их индивидуальности, созданы предпосылки для дальнейшего их развития

Глава I. Введение

«Духовная жизнь ребенка полноценна лишь тогда,
когда он живет в мире игры, сказки, музыки, фантазии, творчества.»

В. А Сухомлинский

Дошкольный возраст является уникальным и решающим периодом развития ребёнка, когда возникают основы личности, складывается воля и произвольное поведение, активно развивается воображение, творчество, общая инициативность. Однако все эти важнейшие качества формируются не только в воспитательной - образовательной деятельности, а в ведущей и главной деятельности дошкольника в игре.

Самое существенное изменение, которое отмечают психологи, но и опытные дошкольные педагоги, заключается в том, что дети в детских садах стали меньше и хуже играть, особенно сократились (и по количеству и по продолжительности) сюжетный-ролевые игры.

Дошкольники практически не знают традиционных детских игр и не умеют играть. В качестве главной причины обычно называют недостаток времени на игру. Действительно, в большинстве детских садов режим дня перегружен различными занятиями и на свободную игру остаётся менее часа.

Однако и этот час дети, по наблюдениям педагогов, не могут содержательно и спокойно играть - они возятся, дерутся, толкаются - поэтому воспитатели стремятся заполнить свободное время детей спокойными занятиями или прибегать к дисциплинарным воздействиям. При этом они констатируют, что дошкольники не умеют и не хотят играть.

Преимущество игры перед любой другой детской деятельностью заключается в том, что в ней ребёнок сам, добровольно подчиняется определённым правилам, при чём именно выполнение правил доставляет максимальное удовольствие. Это делает поведение ребёнка осмысленным и осознанным, превращает его из полевого в волевое. Поэтому игра - это практически единственная область, где дошкольник может проявить свою инициативу и творческую активность.

Главное преимущество игровых правил заключается в том, что они добровольно и ответственно принимаются (или порождаются) самими детьми, поэтому в них представление о том, что и как надо делать слиты с желаниями и эмоциями. В развитой форме игры дети

сами хотят действовать правильно. Уход таких правил из игры может свидетельствовать о том, что у современных детей игра перестаёт быть "школой произвольного поведения", но никакая другая деятельность для ребёнка 3-6 лет выполнить эту функцию не может.

Игра – один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях

воспитания дошкольников, обучения их различным действиям с предметами, способами и средствами общения.

Теоретические представления о сущности детской игры, развитые в отечественной психологии, в основном сводятся к следующему:

игра занимает свое место в ряду других воспроизводящих деятельность, являясь ведущей в дошкольном возрасте. Именно в процессе игры как ведущей деятельности возникают основные психические новообразования данного возраста;

·игра является особой, социальной по происхождению, содержанию и структуре деятельностью;

·развитие игры происходит не спонтанно, а зависит от условий воспитания ребенка, т. е. социальных явлений.

Общественность в жизни ребенка — это тот коллектив детей, в котором он живет и развивается. Основной вид его деятельности — это игра.

Глава II Основная часть

2.1.Педагогические направления в организации свободной игры детей сводятся к следующему:

Задача педагога состоит в том, чтобы найти максимум педагогических ситуаций, в которых может быть реализовано стремление ребенка к активной познавательной деятельности. Педагог должен постоянно совершенствовать процесс обучения, позволяющий детям эффективно и качественно усваивать программный материал. Поэтому так важно использовать игровые элементы и игру на занятиях и в самостоятельной деятельности детей.
- Организовать место для игры, соответствующее возрасту и числу играющих на нем детей.

-Продумать подбор игрушек, материалов, пособий и неуклонно следить за их обновлением соответственно запросам развивающегося игрового процесса и общего развития детей.

- Руководя наблюдениями детей, содействовать отображению в игре положительных сторон социальной, трудовой жизни.

- Содействовать тому, чтобы группировка детей в игре (по возрасту, развитию, речевым навыкам) способствовала росту и развитию языка более слабых и отстающих. Очень рекомендуем включать в игру малышей старших детей.

-Проявлять интерес к играм детей через интеграцию воспитатель но-образовательную деятельность.

2.2. Диагностическое исследования детей в образовательной области «Социализация».. Диагностическое исследование для родителей. Психологический тест «Игрушка, которая мне нравится».

В сентябре мы провели диагностическое исследование по развитию игровой деятельности и выявили следующие результаты:

критерии

высокий    норма    средний   низкий

0%                14%                68%               18%

Чтобы выяснить у родителей степень понимания ими своего ребёнка на игровом содержании,

я провела психологический тест « Игрушка которая мне нравится»

И выявила ,что родители и их дети выбирают часто разные игрушки, т. е. их интересы не всегда совпадают .

Отсюда видно , что родители уделяют мало игровой деятельности ребёнка и поэтому она однообразна и скушна.

2.3.Интеграция образовательных областей в игровой деятельности детей и родителей.